广州学生打架管教学校成功事例：解开16岁学生相对难教育该怎么应对？之谜

案例名称：广州学生打架管教学校成功事例 问题类型：打架：经常打架 具体情况：小溪是天河一名16岁的学生，虽然如此现下经常性地经常打架基本由于欠缺合宜的情绪管理指导：不清楚怎样掌握情绪的能动发泄，以至于付诸于相应的攻击表现。对于这个实际情状，小溪家长双方希望依靠极其严格的责骂令小溪获得修正。虽然如此实际情状愈发糟糕，於是希望把小溪送到广州学生打架管教学校获得专长的指导。 选择的管教学校：树同教育 解决方案： 第一，给小溪进行全面细致的检查，针对其个人与家庭的具体事实计划个别化专业解决方案。 一同给小溪统筹打架艰难问题修正相关的课程，涵盖但不局限于认知行为疗法（CBT）、情绪掌控力、意志力等情况。同样地也必需向小溪家长双方计划专长的家庭教育指导和家庭项目来扩大教育效果。 此外还有专业老师进行全天候心理陪伴，实时反馈孩子实际情状。 矫正时长：半年时间 矫正课程： 1、课程名称：我的爸爸妈妈
课程介绍：每个学生分发一张A4纸，并且让学生画一个能代表他父母的场景，人物肖像或者物品，并分别写出父母的十个特点。
课程意义：利用“他/她是一个……的爸爸/妈妈”的格式，尝试去进行亲子关系的修复，让老师可以观察学员对父母的态度和意见，引导学生向更积极的方向了解自己的家庭。
2、课程名称：姓名滚雪球
课程介绍：等到先选的第一个同学确认后，活动从他的左手边依次进行还是右手边依次进行。每个人要介绍自己的姓名，昵称/外号、籍贯、年龄、爱好，从第二个同学开始，要将前面所有同学说的信息重复一遍，最后介绍自己的信息。最多叠加到8个人的信息。
课程意义：利用姓名滚雪球这一有趣的情境，让学生从不同的角色和角度去体验自我认识和自我表达的过程，让老师可以观察学生的个性。
3、课程名称：我是谁
课程介绍：按照“我是一个……的人”的格式写十个句子。写完之后签好名字，交给老师。
课程意义：利用“我是一个……的人”的格式，尝试去进行自我探索，让老师可以观察学生的个性，引导学生向更积极的方向了解自己。 矫正模式：小规模教育，每星期计划多于1次1对1心理辅导 矫正效果：在一系列课程中，孩子们学习如何通过情绪管理和解决冲突来有效应对人际问题。 售后服务：孩子能享有12个月免花销售后跟踪回访。 家长评价：我自家学生有打架的艰难问题时，我感觉到错综复杂，不清楚怎样纠正。通过朋友了解到树同教育这家教育局认可成立的广州学生打架管教学校，从根源入手解决，现在不再表现孩子经常打架的困境。树同教育是广州学生打架管教学校的绝妙选择！