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  • 人生路

    人生路

    让学生从不同的角色和角度去体验人在成长的过程中,不同的人带给自己不同的感受,同时也能换位思考自己在带领他人前进的时候,自己的角色和想法。
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  • 盲人排序

    盲人排序

    让学生从不同的角色和角度去体验信任和合作的过程,从而培养他们的信任和合作的能力,提高他们的团队精神和领导力。
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  • 盲人方阵

    盲人方阵

    增强团队成员之间的信任和协作能力。在失去视觉指引的情况下,每个成员都必须完全信赖队友的声音指示和肢体接触,这种高度的相互依赖促使团队成员建立起深厚的信任关系。
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  • 雷区取水

    雷区取水

    让学生从不同的角色和角度去体验取水的过程,从而培养他们的团队合作和解决问题的能力,提高他们的自我效能感和应对压力的能力。
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  • 九人十足

    九人十足

    利用九人十足的情境,让学员参与到活动过程中,在这个过程中有一些肢体互动,能加速彼此之间的情感上连接,促进团队的形成,让学员更有归属感。
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  • 过河拆桥

    过河拆桥

    让学生从不同的角色和角度去体验团队合作的过程,从而培养他们的团队合作和解决问题的能力,提高他们的自我效能感和应对压力的能力。
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  • 自画像

    自画像

    利用一幅自画像,尝试去进行更深入的自我探索,引导学生尝试整合自己身上不同的特点,向更积极的方向了解自己。
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  • 我是谁

    我是谁

    利用“我是一个……的人”的格式,尝试去进行自我探索,让老师可以观察学生的个性,引导学生向更积极的方向了解自己。
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  • 你是我的眼

    你是我的眼

    利用首印效应去评价一个人,可能会存在各种各样的偏见和不足,老师强化大家和谐有趣,友善的一面,为接下来的生活做好铺垫。
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  • 人生盾牌

    人生盾牌

    利用一个简单的情景,做一个相对简介的自我介绍,可能会存在各种各样的大家意想不到的情形,老师引导和强化大家和谐有趣,友善的一面,为接下来的生活做好铺垫。
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  • 我的班集体

    我的班集体

    鼓励学生学会去表达来到这里对团队,对树同的感受,创造一种欢乐的氛围,引导学生去感受和维护集体荣誉感,增强学生的归属感和稳定感。
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  • 树同趣人趣事

    树同趣人趣事

    本课程允许和鼓励学生学会去表达来到这里各种各样的感受,创造一种包容的氛围,引导学生学会观察和了解其他同学,同时也观察学生之间的人际关系。
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  • 树同结缘记

    树同结缘记

    允许和鼓励学员学会去表达不好的感受,创造一种包容的氛围,引导学员学习如何用语言去表达自己的不良情绪,同时也让学员了解到自己来到营地的方式不是个例和特殊对待。
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  • ​队伍构建

    ​队伍构建

    帮助学员完成队伍形式和心理意义上的整合,将团队的概念具象化,完成队伍构建,利用青少年的同辈认同的心理特点,便于以后以团队的方式锻炼团队。
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  • 滚雪球

    滚雪球

    利用姓名滚雪球这一有趣的情境,让学生从不同的角色和角度去体验自我认识和自我表达的过程,让老师可以观察学生的个性。
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