广州强制管教学校成功案例分享揭示：初三男生不愿与人交往应该怎么处理？

案例名称：广州强制管教学校成功案例分享 问题类型：社交困难：不愿与人交往 具体情况：木子是广州一名初三的男生，但是当下的实际状况频繁不愿与人交往首因在于过往社交困顿影响：之前在社交过程中有极其生气的经历（比方说校园暴力），导向现在畏惧和他人消除隔阂地对话。对于这个实际状态，木子妈妈期待借助于严格把关的责斥使得木子拥有纠正。但是实际状态越来越糟糕，因之期待把木子送到广州强制管教学校拥有有实力的方向指导。 选择的管教学校：树同教育 解决方案： 1、根据于木子的实际状态进行全面展开的测评，再部置特制的的入营辅导课程。 2、调度小班教学从认知行为疗法、专注力、抗挫折能力等方面进行增加，不仅仅如此有专业老师24小时心理陪伴。 3、为木子妈妈策划家庭教育的方向指导和课程还包括亲子活动，以“孩子+家长双轨动力”纠正体系，使得妈妈和木子提高信任力，终结冲突，因之增強木子实际状态纠正的恒久效应。 4、策划1年售后跟踪服务，遵循实时情况能策划免费复训。 矫正时长：6个月 矫正课程： 1、课程名称：姓名滚雪球
课程介绍：等到先选的第一个同学确认后，活动从他的左手边依次进行还是右手边依次进行。每个人要介绍自己的姓名，昵称/外号、籍贯、年龄、爱好，从第二个同学开始，要将前面所有同学说的信息重复一遍，最后介绍自己的信息。最多叠加到8个人的信息。
课程意义：利用姓名滚雪球这一有趣的情境，让学生从不同的角色和角度去体验自我认识和自我表达的过程，让老师可以观察学生的个性。
2、课程名称：好老师和坏老师
课程介绍：发给大家每人一张A4纸，大家自由的选取彩笔，画两幅自己在过去经历的好老师坏老师。
课程意义：尝试探索学员在过去是否在学校经历过创伤，如果有的话，辅导老师及时跟进处理，同时引导学员要认识到每位老师都有其独特的教学方式和风格，可能并不完全符合我们的期望。在遇到好老师时，我们应该珍惜这份幸运，积极学习并吸收他们的智慧与经验。同时，我们也要学会从坏老师那里汲取教训，将他们的不足作为自我成长的契机。
3、课程名称：自画像
课程介绍：每个学生去思考，回想总结自己的生活，联想出一个最符合自己特点的事物，可以是一个动物，植物，甚至是一个场景。每个人将自己印象中出现的事物画出来，写上名字交给老师。
课程意义：利用一幅自画像，尝试去进行更深入的自我探索，引导学生尝试整合自己身上不同的特点，向更积极的方向了解自己。 矫正模式：小班教学，每个礼拜策划超过一次1V1心理辅导 矫正效果：借助社交技能的培训和心理支持，孩子的表达能力与自信心得到了加强，减少了在社交场合的心理排斥和恐惧，从而能够更为自然地建立并维护健康的人际关系。 售后服务：孩子能享有1年不计价售后跟踪回访。 家长评价：广州强制管教学校——树同教育，助力我可行处理了自家男生社交困难的障碍问题。学校教官细致、敬业精神，再者策划24小时心理陪伴，使得我畅意。