初一少年不愿和父母沟通怎么处理好呢？广州市问题少年管教学校的典型成功案例解答

案例名称：广州市问题少年管教学校典型成功案例 问题类型：亲情淡化：不愿和父母沟通 具体情况：小桐是广东一名初一的少年，然则当前的实际状况和状态不时不愿和父母沟通原因在于父母沟通方式不善：不时唠叨、审视式沟通。对于这个真实景况，小桐爸爸妈妈期许借助于格外严格的批评教育使得小桐获取改进。然则真实景况越加糟糕，于此期许把小桐送到广州市问题少年管教学校获取有实力的指引方针。 选择的管教学校：树同教育 解决方案： 1、以小桐的具体细节进行深入的考察，再铺排特定需求的的入营辅导课程。 2、布置小班辅导从认知行为疗法（CBT）、情绪掌控力、提高内在肯定等维度进行提高，也并有专业老师全天候心理陪伴。 3、为小桐爸爸妈妈准备家庭教育的指引方针和课程又加上亲子互动，以“孩子+家长双轨动力”改进体系，使得爸爸妈妈和小桐加大信任感，缓解紧张，因之稳固小桐真实景况改进的久效效果。 4、准备一年售后跟踪服务，紧跟实际情形能够准备免费复训。 矫正时长：半年时间 矫正课程： 1、课程名称：人生盾牌
课程介绍：在一张卡纸上，左边的是写自己的优点，右边的是写的自己的缺点，写完后交上来，分享时念出左边的一侧让大家猜测是哪位同学的。
课程意义：利用一个简单的情景，做一个相对简介的自我介绍，可能会存在各种各样的大家意想不到的情形，老师引导和强化大家和谐有趣，友善的一面，为接下来的生活做好铺垫。
2、课程名称：盲人方阵
课程介绍：所有的学生戴上眼罩，将手中的绳子在地上拉摆出指定的形状（正方形、星型等），并保证每位学生都能够站在绳子上，每一轮绳子摆拉的形状难度不断提高。
课程意义：增强团队成员之间的信任和协作能力。在失去视觉指引的情况下，每个成员都必须完全信赖队友的声音指示和肢体接触，这种高度的相互依赖促使团队成员建立起深厚的信任关系。
3、课程名称：队伍构建
课程介绍：设计自己班的队名、队旗、队歌、队长，其中队旗可以选一面基础款颜色的旗子，在室内外文体的时候将选好的队旗完成。有几点要求，第一内容需要和队里的人或者事有联系，第二意义要积极阳光向上。每个人依次展示所设计的内容，最后投票选择一套最认可的方案。
课程意义：帮助学员完成队伍形式和心理意义上的整合，将团队的概念具象化，完成队伍构建，利用青少年的同辈认同的心理特点，便于以后以团队的方式锻炼团队。 矫正模式：小班辅导，每一礼拜准备超过一次1对1心理辅导 矫正效果：借助有效的沟通技巧辅导，并激励孩子内在的积极力量，提升父母与孩子之间的相互理解与支持，以此增强互动和情感联系，重构温暖和谐的家庭氛围。 售后服务：孩子能够享有一年免开销售后跟踪回访。 家长评价：广州市问题少年管教学校——树同教育，帮我切实解决了自家少年亲情淡化的障碍难题。学校教师深思熟虑、热情周到，再者准备全天候心理陪伴，使得我舒心放心。