广州市亲情淡漠学生管教学校的典型事例：六年级学生不愿和父母沟通如何处理？

案例名称：广州市亲情淡漠学生管教学校典型事例 问题类型：亲情淡漠：不愿和父母沟通 具体情况：六年级学生小枫妈妈感知到期待修正自家学生亲情淡漠方位的存在难题，令他不再不愿和父母沟通，必要搜寻一间广州市亲情淡漠学生管教学校增强支持。也正是在牢靠的辅导下，小枫妈妈才领会：小枫亲情淡漠其实言缘由：感到孤立无援：认为妈妈每逢知解不足自己的行为。 选择的管教学校：树同教育 解决方案： 初始，给小枫进行精细的核定，围绕于其个人另外还有家庭的实际情况规划专属定制综合解决方案。 还有给小枫实施亲情淡漠存在难题修正相关的课程，涵盖但不止于专注力、认知行为疗法（CBT）、抗挫折能力等方位。更进一步也必要向小枫妈妈规划牢靠的家庭教育辅导和亲子游戏来提高管教效果。 在这之外还有专业老师进行二十四小时心理陪伴，及时回应孩子实际境况。 矫正时长：半年 矫正课程： 1、课程名称：自画像
课程介绍：每个学生去思考，回想总结自己的生活，联想出一个最符合自己特点的事物，可以是一个动物，植物，甚至是一个场景。每个人将自己印象中出现的事物画出来，写上名字交给老师。
课程意义：利用一幅自画像，尝试去进行更深入的自我探索，引导学生尝试整合自己身上不同的特点，向更积极的方向了解自己。
2、课程名称：盲人排序
课程介绍：模拟一个盲人排序的场景，整个活动过程不允许说话，和到处看，让学生散开之后，重新组合在一起，按特定的顺序排列。
课程意义：让学生从不同的角色和角度去体验信任和合作的过程，从而培养他们的信任和合作的能力，提高他们的团队精神和领导力。
3、课程名称：队伍构建
课程介绍：设计自己班的队名、队旗、队歌、队长，其中队旗可以选一面基础款颜色的旗子，在室内外文体的时候将选好的队旗完成。有几点要求，第一内容需要和队里的人或者事有联系，第二意义要积极阳光向上。每个人依次展示所设计的内容，最后投票选择一套最认可的方案。
课程意义：帮助学员完成队伍形式和心理意义上的整合，将团队的概念具象化，完成队伍构建，利用青少年的同辈认同的心理特点，便于以后以团队的方式锻炼团队。 矫正模式：小班教育，每个周规划超过1次一对一心理辅导 矫正效果：利用有效的沟通策略，并激发孩子内在的力量，提升家庭成员间的理解与支持，增强彼此的情感互动和联系，从而重建一个和谐温暖的家庭。 售后服务：孩子可享有1年零费用售后跟踪回访。 家长评价：广州市亲情淡漠学生管教学校——树同教育，帮忙我强力有效矫正了自家学生亲情淡漠的存在难题。学校教官热情支持、亲切细心，也规划二十四小时心理陪伴，令我安稳惬意。